督导简报第48期——2017年下半年新教师听课反馈情况分析

金华职业技术学院

教育督导简报

第48期

金华职业技术学院教育督导处编二〇一八年四月二十五日

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2017年下半年新教师听课反馈情况分析

为进一步提升新教师的课堂教学能力，促进青年教师成长，教育督导处组织开展了2017年下半年新教师听课反馈活动，设计了“新教师教学反馈材料检查方案”，组织各类督导对每位《新教师听课评价反馈表》的内容进行评审，现将评审结果进行统计汇总并分析如下：

一、基本情况

各学院专职督导和兼职督导对近三年（2015年下半年-2017年下半年）进校的新教师进行了认真地听课评课、一对一地教学指导，指出了课堂教学的亮点，提出了合理的改进建议；新教师结合督导的点评反馈进行课堂教学的自我剖析与思考、提出针对性地自我提高应对措施，撰写心得体会。

除请假和无课的新教师外，此次参评的新教师共有109位。分学校专职督导、行政督导、学院副院长（主管督导工作）三个组进行交叉评审。根据新教师课堂教学情况、材料撰写质量以及教学反思的针对性等方面进行评审、遴选，最终评选出A档18人，占16.5%；B档83人，占76.1%；C档8人，占7.3%。评审结果见表1.

根据新进教师名单和教师课表，机电、建工、旅游、艺术、制药5个学院的新教师全部上交了材料；部分学院未全部提交，全校实验员应交13人，实交10人，未交3人，即农学院、医学院、金义学院各1人；专任教师应交86人，实交71人，未交15人，其中信息学院2人、经管学院2人、师范学院3人、农学院1人、医学院3人、商务学院2人、公共学院2人。有2位2015年前入校的教师递交了反馈表，26名辅导员上交了材料。

表1   各学院新教师听课反馈评审情况汇总表

二、特色与亮点

1. 学院非常重视督导队伍建设、教学质量监控和新教师培养工作。各学院均建有一支专兼结合的督导队伍，对所有授课教师开展听课评课已成为常态，对新教师培养尤为重视，以一对一听课、评课、交流、反馈等方式对新教师课堂教学进行面对面的具体指导，对新教师尽快适应工作岗位，提高教育教学能力起到了很好的促进作用。

2．新教师对待教学反馈工作的态度较为认真，改进措施较为合理、有效。绝大多数新教师的所撰写的反馈内容与心得较为完整、具体，针对性强、思考深入；能较好地结合授课内容、教学进程及效果，尤其能针对上课不足之处，虚心接受督导提出的建议进行反思分析，从教学经验、理论水平、自身素质等方面进行较深刻剖析和个性化地总结与思考，提出整改与提升的思路和方法，为今后的进一步成长与发展奠定了坚实的基础。

3． 绝大部分新教师现代教学媒体技术的运用水平较高，教师基本素质较好。新教师备课较充分，能充分了解分析学生学习基础与特点，较好地利用信息化手段积极进行课堂设计与组织教学活动，教学信息量较大；能较好地使用形式多样的授课形式，如小组讨论、观看视频、互动提问和情景模拟等，提高学生学习兴趣，增强课堂教学有效性和趣味性。

三、存在的问题及建议

1.对新教师的身份界定有待进一步精准化。

在检查中，每个学院上报的近三年的新教师人员不尽相同，从提供的名单中可看出，有专任教师，有学生辅导员，有教学实验员等；从入职时间看，有1-3年的，也有4-5年的。个别学院存在应交而未交的专任教师，且无具体未交原因及反馈说明。

学校要对新教师有一个准确的界定，明确新教师今后的发展方向、培养目标和考核要求，使新教师从入职开始，就有一个清晰的身份认同与职业发展规划，加强新教师专业化能力的提升。

2.课堂剖析内容有待提高。开展新教师课堂教学听课交流反馈是新教师了解自己教学情况的一条关键途径，主要目的是通过对新教师课堂教学评价、反馈以及相互交流，使新教师能够有效地了解自身课堂教学的实际状况。通过督导、同行等评价，加上自我反思，使新教师能更全面地了解自己在课堂教学实践中的亮点、特点和弱点，并进行剖析、思考、总结，找到今后努力发展的基点和方向，取长补短，从而不断提高教学水平。但有的教师对此认识不够到位，简单应付，只是对课堂教学过程的复述，将课堂教学的部分甚至全部简案或教案作为剖析的内容，没有针对本堂课的教学情况进行分析、诊断和整改的思考，也没有起到剖析、反思的作用。

3．教学反思欠针对性、整改深度不够。有的新教师教学反思内容笼统宽泛，针对性不强，既没有针对本堂课的教学内容、教学方法与教学效果进行剖析，也没有结合听课督导评价进行反思，而是撰写了一些泛泛而谈的“长篇大论”，甚至于抄摘网络；有的教师在反思中提及了存在的问题及学情、课程内容或自身因素等的分析，但下一步的改进举措提及较少，不利于后续的课堂教学改进和提升。教师的发展、提升过程在一定程度上就是一种自我反思的过程，反思也是教师自我成长最为积极的手段。希望新教师在今后反思中，结合督导指导中提出的问题和建议，有针对性地进行思考、分析、改进、总结。

4. 管理指导有待提高。根据新进教师名单和教师课表，机电、建工、旅游、艺术、制药5个学院全部提交了相关材料。也有部分学院未达到全部提交，全校专任教师应交86人，实交71人，未交15人（信息学院2人、经管学院2人、师范学院3人、农学院1人、医学院3人、商务学院2人、公共学院2人）。实验员应交13人，实交10人，未交3人（农学院、医学院、金义学院各1人）；26名辅导员上交了材料。

通过上交的反思材料，部分学院教学管理部门对新教师提交材料数量、质量未审核，对15名专任教师未交情况未作相应说明，存在教学、管理脱节的现象；部分学院没有请老教师对新教师反思材料进行指导，结对老教师帮扶新教师的作用未发挥有效作用。

师资队伍是学校人才培养质量的重要保障。一直以来，学校非常重视师资队伍建设，每年公开招聘各类人才充实师资队伍，其中大多数来自高校应届毕业生和企事业技术人才。非师范专业毕业的新教师，理论知识扎实，但缺乏教学经验，教学能力尤其是实践教学能力急待提高；来自企事业单位的专业技术人员实践能力强，但可能缺乏教学经验及教学掌控能力。帮助他们尽快适应工作岗位的要求、提高其教育教学能力、促进他们快速成长、使他们能顺利地走上讲台并站稳讲台是学校一项重要任务，也是新教师的愿望。

新教师未来的成长任重而道远，新教师的培养更是一项全方位的系统工程，需要全校全员参与，通过以老带新、听课评教、企业锻炼、学习培训等，给新教师提供一个成长空间和平台；更需要新教师提高学习积极性和主动性，全身心投入到提升自身教学教育能力的活动中。通过学校培养和自身努力，尽快成为学校教学科研骨干，担当起学校的教学重任。